大约两年前，我曾到安徽合肥包河区了解那里推进教育均衡发展的情况。当时印象最深的是，该区在推进教育均衡发展的过程中，把重点放在扶植薄弱学校和弱势群体上，通过建设流动人口子女教育示范学校，推动教师队伍的专业发展。
 

　　现在各地都在抓流动人口子女的教育问题，也创造了不少好的经验，但一般都还停留在为这些学生提供一个就读的机会上。而合肥包河区已经把流动人口子女定点就读的学校作为高水平、高质量的学校来建设。这体现了一种很先进的理念，那就是：没有对薄弱学校的倾斜，就不可能改变长期以来形成的教育的非均衡状态；只有对薄弱的地方多倾斜一点，对处于弱势地位的孩子多偏爱一点，才可能真正推动教育的均衡发展。
 

　　1998年，英国工党的竞选口号是“教育，教育，教育”，连喊3个“教育”，得到了选民的支持。上台以后，英国工党采取的推动教育公平的具体措施，就是要在教育基础最薄弱的地区，特别是移民聚居的地区建200所条件最好的学校。我去参观过其中一所学校。应该讲，我们现在还很少有学校能够具备那样的办学条件。学校提供给所有学生每人一台笔记本电脑，学校的每个角落都安装了路由器，全校任何地方都可以无线上网。这样，教师每人一台笔记本电脑，可以在学校的任何一个地方办公；学生每人一台笔记本电脑，做完作业可以随时发给老师，老师批阅后，当时就可以给他发回来。家长如果想了解孩子的学习情况也很方便，一连上局域网就可以看到孩子的作业和教师的批改情况。最初，我们以为这所条件优越、设施良好的学校是一所贵族学校，其实不然。英国朋友告诉我们，建设这样的学校，是英国政府在英格兰地区推进教育公平的重要措施。因为他们认为，越是基础薄弱地区的学生，学习条件就越差。要使这些地区的学生的学习条件与那些条件比较好的地区接近，就必须花更大的力量对他们所在地区和学校的教育加以扶植。因此，他们要把最好的学校建在教育基础最薄弱、学生最需要的地方。
 

　　英国政府所倡导的这种理念，我在合肥包河区的合肥29中看到了。这所学校有比较好的办学条件和比较优秀的师资队伍，有很浓郁的人文氛围，有针对流动人口子女的教育科研课题。学校通过努力，实现了大幅度的教育增值。
 

　　在加强流动人口子女教育的过程中，这所学校教师队伍的整体水平得到了很大的提高。由于学生构成具有特殊性，所以教师的关注点很自然地转到研究学生上来。学校全部的教学活动都有着极强的针对性，如集中探讨怎样对这类学生进行思想品德教育、怎样提高学生的学习质量等。学校不是一般性地研究课堂教学，而是具体研究课堂教学怎样适应这类学生的需要。流动人口子女当中的一些特殊学生存在这样或者那样的问题，学校领导干部就通过联系这些学生，研究他们的特点，帮助他们改进和提高。学校还针对一些学生有许多不良习惯的问题，对学生进行有针对性的养成教育。在这里，我们看到了教育的真正意义，那就是始终面对学生，帮助学生成长。在这一过程中，教师的教育教学水平也得到了真正的提高。
 

　　不少学校把流动人口子女看成是负担，但合肥29中把流动人口子女看做形成学校品牌的最好的资源，通过探索流动人口子女教育规律、研究流动人口子女教育特点而形成本校的办学特色。学校也正是通过这项研究取得的成绩而成为全国的名校。他们的经验非常宝贵，值得我们借鉴。