曾经听过苏联卫国战争中的一个小故事。前线的工事里，战士们坚守阵地已经几个月了，其间，击退了德军一次又一次的进攻。他们面对的是饥饿、寒冷和疲惫。一天，一个战士忽然发现弹坑边有一棵小草，在风中瑟瑟地抖动，草尖还顶着一朵小黄花。于是，他冒着生命危险，把这棵小草移栽到工事的透气孔旁。所有的战士都像爱护亲人一样关心她，每天为她培土，浇上仅有的一点点水。终于，小黄花绽放出了笑脸，给坑道带来了无限的生机与活力，而战士们也仿佛感到了浓浓的春意，他们充满了对未来的向往，增强了胜利的信心。

        生活的情趣是多么的重要！情趣是对生命的热爱，是对前途的信心，是对自我价值的欣赏，也是对和谐相处的认同；是愉快的心情，是美好的心灵，更是一种崇高的品格。

         在市场经济大潮中，不少人对金钱的关注超过了对人品的关注。于是，无情的市场规律取代了有情的生命价值，技术规程取代了品德操守，急功近利取代了生活情趣。许多教育工作者都为在这种环境里耳濡目染的年轻一代的健康成长担心。

         于是，在推进素质教育的进程中，情趣教学诞生了。它起初基于使教师的课堂教学充满情趣，以激发学生的学习兴趣，从而形成生动、活泼、主动学习的局面。后来，又逐渐深化，由情趣教学向情趣教育转变，即将培养学生的情趣贯串到全部教育活动中，使学生的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质都能全面提高，从而实现全人教育。
 

         这是一项了不起的实验，这项实验的深化又是一种了不起的提升。我想，这真是站在了素质教育的前沿。最近，在山东青岛市市南区实验小学，我看到了这项实验前进的足迹。
 

         课堂教学的生动活泼，校本课程的丰富多彩，校园环境的童趣盎然，人际之间的相互尊重，这一切当然让我兴奋。但是，特别使我受到鼓舞的是学校推进情趣教育的基本理念：没有有情趣的老师，就培养不出有情趣的学生。
 

         因此，学校把情趣教育的着力点放在了教师情趣的培养上。我虽然只在学校里停留了两个多小时，但已经深切感受到这一理念的力量。

         走进体育教研组，墙上挂着一张张运动员的大幅精美照片，我最初以为是些著名的体育明星，后来才知道，那是学校每位体育老师在展示自己的运动专长。走进美术教研组，墙上是巨幅的剪纸，洋溢着浓郁的生活气息，那是美术老师的集体杰作。音乐教研组墙上有在海边演奏的女孩子们的倩影，那上面的主人公可不是女子十二乐坊的姑娘们，而是本校的音乐老师。一个年级组的墙上挂着一个时钟，周边镶着的照片上是全组教师快乐的笑脸……
 

         他们的工作和生活就像他们办公室的“打扮”一样充满着情趣，正如一位老师所说：“我有两个家——学校和家庭，我在两个家里体验生活的乐趣，体现生命的意义。”老师们既孜孜不倦又津津有味地在学校这个“大家”里工作和学习。这种快乐的情绪，毫无疑问会深深地感染学生。
 

         这所学校为老师组织了许多情真意切的活动，也于细微处渗透着对老师的人文关怀，更为教师搭建了一个和谐发展的平台。所以，我要在他们的理念的基础上，再加一句话：没有有情趣的校长，也就难有有情趣的老师。
 

        由此，我又想到广东中山博文学校的校长对我说的话。他原来和学生在一起时，学生总是很拘束。有一次，他在校园的湖里钓起了一条十三斤重的大鱼，围观的同学欢呼雀跃，赞叹不已。从此，大家都把他看成非常有情趣的人，与他交往时变得无拘无束了。
 

         “战地黄花分外香”，愿我们的校长都有这样的格调，老师都有这样的品位，这样，学生才可能有良好的心态和高尚的志趣。