“11—‘而已’”“12—‘隔绝’”“7—‘森林’”“4—‘旮旯’”“1—‘吕敏’”“15—‘时间’”……2011年7月的一天，在辽宁沈阳市沈河区文艺路二小的小礼堂里，应小主持人的邀请，在场的代表们随机说出了20个毫无关联的词汇（在大屏幕上显示），请台上的12个孩子先记忆一分钟，然后背过身，接受代表们的现场提问，结果令人折服。之后，本刊主编受邀当场从网上搜出一篇千字文，代表们和孩子们同时阅读，当大人们刚刚读到一半时，孩子们却已读完，并在接受现场提问时说出了文章的核心思想和几个拗口的外国人名等细节。当场测试，孩子们的阅读速度为1520字~2360字/分钟。
　　这就是在中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办的“中国教育学会‘十一五’科研规划课题‘提升中小学生学习力’展示和研讨会议”上，实验校的孩子们给与会代表带来的震撼之一。其实，上述“科学记忆”和“提速阅读”活动，仅仅是课题组开发的提升学生学习力的众多活动中的两项，“手指操”等手脑协调训练、“花样跳绳”等肢体与大脑协调训练、“思维导图”等思维能力训练等，都让与会代表激动不已。在与课题组的交流中，他们的三句话让笔者印象深刻──
　　★“孩子就是我们的佛!”课题总负责人、当了几十年校长的王东经常对老师们说:“咱们谁都不能去拜佛，佛就在你面前，就是这帮孩子！”正是基于对孩子们高度的责任感和极度的疼爱，已退休的王东仍领着一帮中青年校长在基层学校提升学生学习力的探索之路上艰难地行走着。
　　★“做点有‘科技’含量的事!”课题组成立伊始，大家就形成共识:“不做低级的重复性研究，要做就做‘高级研究’，做有‘科技’含量的事。”课题组请国内研究思维科学的代表性专家前来指导，找来对他们而言有些艰深的学术著作一点点“啃”，“拿不准”的时候，宁可先停一停，也不盲目快进。用他们的话说，是用科学研究的精神做有‘科技’含量的事！
　　★“干点学校能干好的事!”在学校层面，把脑科学、心理学研究的成果系统转化到提升学习力的实践中，可资借鉴的经验不多。哪些能在当下中国的中小学里做，哪些不能，是对课题组研究智慧的考验。“我们就做学校层面能做的、有挑战也有把握的研究。我们不求论文发表，但求学生受益。比如：提高学生阅读能力，这一点是没有争议的，我们就从这里开始。”
　　近些年来，各地不乏与沈阳人思路相近的探索。比如：浙江杭州二中每年的年度运动会都是连开三天，学校成立了十几个体育俱乐部，这与该校相信体育运动能有效促进人脑发展的判断密切相关。青海果洛州吉美坚赞福利学校利用藏传佛教辩经的原理，让学生在辩论中学习，创造了“六年大于十二年”的教育奇迹。新绛中学、泽州一中等山西课改校，通过课堂展示、学习报告、思维导图等方法，进行了一场“学习的革命”……
　　许多相关的实验与改革，都指向“大脑潜能开发与常规教育”的研究，要求将脑科学、认知科学研究的成果“转译”为教育实践的语言。因为在幽暗的大脑深处，储存着我们深邃的过去，也隐含着我们五光十色的未来。这也提示我们，通过“跨领域”、“跨边界”，将其他领域的先进成果与基层学校的实践相结合，可能会为我们的研究开辟出新的天地。
　　中国教育理论界“唯理”、“唯洋”、“唯发表”的痼疾缠绵不愈，使有些中小学竟也“被传染”。所以，对于上述研究，关注他们为什么这么做、为什么能这么做，可能比关注他们做了什么更有意义。不管多么前沿的理论成就，多么美妙的数据模型，只有转化为实践的语言，落到学生身上，为学生的学习而研究，为学生的发展而研究，才真正具有了理性的光芒与行动的意义。
　　（作者单位：中小学管理杂志社）
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