现在，各地的学校特色建设如火如荼。大家都在为这事儿忙乎着，培训多多，项目多多，投入多多，期待多多，但“明白人”似乎不多。我等尚懵懂着，即被卷入“运动”中，好不困惑！
　　虽说不能等一切都想清楚了再上路，但若过于盲目，对前提性的问题都一无所思，在众说纷纭中缺少基本的判断，甚至弄错了用力的方向，那么，负效、走偏、迷失、混乱就在所难免了。
　　也许通过“晒”问号而不断追问与反思，是使我们“往明白里走”的好法子。缠绕我们的问号无数，在此只能略“晒”一二。
　　▲ 为什么搞学校特色建设？此问关涉特色建设的价值。经典的说法是：满足社会对人才培养的多样化需求；满足学生个性发展的要求；避免学校同质化，使学校通过追求某一方面的卓越，凸显其附加价值，进而促进办学水平的整体提升。而在现实中,目的模糊者有之，为“求政绩”而“搞特色”者亦非鲜见。“求政绩”，必然期待立竿见影、遍地开花；必然造成形式当道、急功近利。特色建设的价值被严重扭曲。
　　▲ 学校特色建设是目的还是手段？从根本上讲，学校特色建设只是我们达成教育目的的手段和途径。既然是手段，就必须服从且服务于目的的实现，而非游离于目的之外，或止步于手段本身的圆满。“唯特色”必然导致特色异化。
　　▲ 我们是求变化还是求进步？这是陶西平同志在谈到教育改革时提出的一个深刻的问题，它同样适用于对特色建设之目的的追问、之效果的评价。变化并不必然导致进步，“为特色而特色”等不求进步但求变化的做法无异于一种“折腾”。
　　▲ 我们的思考基点与评判标准是什么？我们更看重谁的发展？有些校长从学校本位出发，离开学生的发展而求特色，结果造成学校有特色而学生少个性、甚至部分学生被排除在外的状况。对此，有专家的观点十分鲜明：学校特色建设的根本出发点和最终目的是促进每个学生更好地发展；衡量标准是其对学生的发展所做出的贡献。
　　▲ 与高中阶段相比，义务教育阶段学校特色建设的用力点有何不同？高中学校特色建设可围绕人才培养的模式、类型、规格、层次进行，以满足社会对多样化人才的需求。但义务教育的功能是奠基、打底，而非专才教育。因此在这一阶段，通过特色建设，为学生个性的充分发展、优势领域与发展弹性的强化、全面素质的提升提供肥沃的土壤和良好的环境，应成为我们的基本指向。依此看，即使是围棋、钢琴、剪纸等技能性较强的特色项目，其价值也多在技能之外，我们关注的是学生“发展了什么”，而不仅是“学到了什么”。从为学生创造个性发展的环境考虑，在一所学校内部为孩子提供各种类、各样式、各层次的可选择的活动，比发展单一的某一项目的特色可能更为重要。对此，方中雄、褚宏启等人都有较充分的论述。
　　▲ 学校特色建设是“殊途同归”还是“同途殊归”？褚宏启教授认为，义务教育学校的共性大于个性，优质特色学校之间因其追求的“魂”与“根”相通（都指向学生发展），因此在高位上是相似的，其特色建设可谓“殊途同归”；而比较“可怕”的情形是：“同途殊归”，即大家用大致相同的手段，把教育搞得五花八门，却没有指向学生发展。
　　▲ 特色建设是从“优势”出发还是从“问题”出发？前者较易实现，因此不少学校选择从“扬长”起步。其局限是有时难以与学校的核心追求、内涵发展及“中枢”领域对接，整体性欠缺。后者以关键问题诊断为基础，将特色建设视为学校对准培养目标，通过特殊的方法或途径，持续进行问题解决的过程，它的“根”更为稳固，整体性更强，但设计难度较大。
　　▲ 为什么有的项目特色很难提升为整体特色？这是许多学校共同的苦恼。原因可能有二：一是项目本身的教育内涵不甚丰富，与学生全面素质的提升关联不大，因此其延展性、“带动力”较差；二是项目特色建设始终囿于技术技能层面，学校对这一项目之价值、内涵、特质的理解严重不足。在内涵解读方面，顾拜旦的不朽之作《体育颂》堪称典范。 
　　▲ 学校特色建设一定要“人无我有”、一定要用一个词语概括吗？特色建设是自觉+自然的过程。“做特别的事”自然好（当然绝对的“人无我有”很难）；回到本校情境下，“特别地做事”更为现实。有朗朗上口的词当然好，但未到“火候”生想硬编也实在痛苦。实事求是、注重生成、化繁为简、理性推进，是为当选之路；否则，造出一堆模式化的“特色学校”，岂不是对特色建设本身最大的讽刺吗？

                                                                                                                             （作者单位：中小学管理杂志社）

                                                                                                                                            （编辑　孙金鑫）