本期聚焦
       近年来，温家宝总理多次提出教育家办学。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》中，教育家办学再次被提及。人们为何如此渴求教育家办学？什么样的人有资格被称为教育家？孕育教育家需要怎样的土壤？厘清这些问题，将有助于我们理解公众对于新教改的诉求。

       新时代的教育家什么样
       温家宝总理：我们要让教育家办学。这里所说的教育家可能不是某些专业的专家，但是他们第一要热爱教育，第二要懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终生。
叶澜（华东师范大学教授）：“懂教育”的第一条要求是“尊重并敬畏教育的价值”，懂得教育到底是干什么的，教育内在的客观规律是什么，以及它在当代的要求；第二要有一定的专业素养，不仅包括学科修养，还应当包括教育理论修养；第三是必须有深深扎根于教学第一线的实践，慢慢修炼出教育的智慧。
“教育家办学”其实是一句再简单不过的常识，就好比“商人办商业”、“企业家办企业”。但就是这样一句很平常的话，为何现在要由总理来讲，还引起那么多的反响，甚至是怀旧？我想，这背后就意味着当前的教育并未能真正体现“教育家办学”这样一种追求。或者说，在当前的教育领域，存在着不少有悖教育自身规律、价值、逻辑的现象。
顾明远（中国教育学会会长）：教育家应该是长期从事教育工作，有正确的教育观念、高尚的职业情操和自己的理论见解，在教育界有较大影响、被广大教师所公认的人，不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者。对教育家的要求不能过低，但也不能让人觉得高不可攀。
张承芬（全国政协¬委员、济南大学副校长）：我认为教育家要懂教育，有现代化教育思想，还要有驾驭协¬调能力，能调动资源更好地为教育服务。他们能够博采众长，又有自己的思想，倡导思想自由、精神独立。
笑蜀（媒体人）：教育家是什么模样？想想陶行知、蔡元培、张伯苓、梅贻琦、刘文典，就不难发现，教育家脸上都有光。那是自信之光、荣耀之光、尊严之光。他们其实是圣徒，他们脸上的光都是圣徒之光。教育不是他们的俸禄，不是他们的道具。他们因投身教育而宁静、满足，万丈红尘的诱惑都无法将他们撼动。
董¬虎（江¬苏灌南县教育局副局长、灌南高中原¬校长）：教育家对待教育从一而终，荣也罢，辱也罢，颠沛也罢，流离也罢，他必然并且必须始终不动摇。
李锡琴（重庆江津中学教师）：新时代的教育家，必须扎根于现代教育的土壤，又主动站在前辈巨人的肩上，去开辟出既有时代特色又有个性特点的一片教育天空,并感召无数教育同人，并肩开创与时代节律相应的更宽阔、更科学、更绚烂的教育领空。
曹淑忠（山东临沂双月园学校教师）：我认为教育家并不一定非得有成体系的教育思想。那些通过对教育过程的总结，形成一种具有独到见解的教育风格，并能对后人有所启发与借鉴的人，也可称为教育家。我最喜欢陶行知，他的教育思想是从一件件小事积累起来的，发生在他身上的事，我感觉很真实。

       孕育教育家需要什么土壤

任玉岭（国务院参事）：北京师范大学一个课题组曾观察过37位校长从早7点到晚7点的工作，结果发现高中校长在校时间不足上班时间的1/4，初中和小学校长在校时间是上班时间的1/2左右。这是因为校长既要参加各个部门召开的各种会议，又要亲自接待各类检查评比，应付上级交办的应急任务。如此忙于行政工作的校长们，根本没时间与教师、学生接触交流，学校里的很多问题被丢在了一边。为了逐步实现去行政化的目标，一定要从上到下重视和营造教育家成长的环境和土壤。
朱永新（全国人大常委）：目前政府对学校的管理和控制太多、太强。“放权”才有活力，自主才能创新。要解放校长，让他们聚精会神地思考教育问题，成为教育的行家里手。我相信，一旦把属于教师、属于校长的东西还给他们，就给了他们一个舞台，他们将还教育一个精彩。
信力建（信孚教育集团董事长）：一成不变的教育评价与管理体系注定了教育家成长不起来。摆脱困境的要义仍在于陈寅恪先生主张的“自由思想、独立精神”，并以此为基本准则改造僵化的现状。只有从此着手，坚持充分自主与自由的精神，在资源与管理方面给予适当宽松的空间和条件，才能带来教育思想与教育模式多元繁荣的大环境，孕育出新时期的教育家。
吕型伟（著名教育家）：教育实践、社会实践是校长们成长的最好环境。真正的教育家都诞生于教育实践中，而不是出现在书斋里。校长工作要讲科学管理，要讲领导艺术，要有感情因素，要有创造精神。终年繁忙的校长要讲工作效率，要不间断地学习，不间断地提高自己。
马玉顺（山东临朐一中教师）：真正的教育家是在教育教学实践中锻造出来的，并不是专门培养出来的。教育家的出现，一靠教育家本人的天分、渊博学识、开阔胸襟和孜孜追求，二要有宽松和谐的教育发展环境，特别是政府和教育主管部门要给学校“松绑”，给学校管理者和教师充分的教育教学自主权，让他们尽情施展自己的才华。
叶澜：当我们渴求更多的教育家时，切不可揠苗助长。每个教育家的成长都需要一方真正属于自己的水土，需要个性化的发展，他们永远不可能被模式化、批量化地“制造”出来。一个教育家，首先必须是一个真正意义上的学校教育的主体，要从制度上、法律上保证学校办学的自主权。此外，我们还要注意防止所谓“教育市场化”对教育、学校本身的挤压和异化。
顾明远：我们要为教育家的出现创造有利的环境：一要全社会都切实地尊重教育、尊重教师。同时要大力宣传教育工作者的优秀事迹，让全社会都了解。二要倡导教育理论工作者和教育实践工作者相结合，创造出具有中国特色的教育理论体系，指导我国的教育改革和发展。三要全面评价教师，不要只看他眼前的教学质量或者升学率的高低，更要看他的教育理念是否正确，看他培养人才的最终社会效果。

       未来的教育家在哪里

顾明远：我国的教育工作者分为两种人：一种是教育实践工作者。他们培养了大批人才，但不注意总结¾¬验；有少数人有创新实验，也总结过¾¬验，提出过一些自己的教育见解，但还不成体系。另一种是教育理论工作者。他们大多从事教育理论研究，很少参与教育实践，他们有许多科研成果，但缺少实验的支撑、实践的检验。近些年来，这种情况正在改变：不少优秀教师开始进行教育实验，提出自己的理论；也有不少理论工作者走进学校开展实验，把理论与实际相结合。我想，未来的教育家将在他们中间出现。
杨东平（教育学者）：只有那些对教育充满虔敬之心、对学生充满爱心，同时不懈地改变现实、勇于革新的名师和名校长，才能破茧化蝶，步入教育家的殿堂。否则，他们只能享受作为成功的教育官员和教育企业家的风光。有先进的思想、坚韧的行动、非凡的创造的一线教育者，他们就走在了陶行知所说的“第一流的教育家”的路上。
张俊芳（全国政协委员、民进中央常委）：要避免一种情况，就是不要把教育家给神化了、固化了，把教育家抬至一个常人不可攀、不可企及的高度，让很多教师望而生畏，觉得没希望了。这是不利于教育发展的。
叶澜：其实很多“教育家”都是默默无闻地耕耘于自己的教学第一线，并不为世人所知的。所以，我们完全没有必要把教育家神秘化，也不能只把那些赫赫有名的人当做“教育家”。只要为人师者能把自己的一方水土耕耘好，办学办出声色，让孩子们能够很好地成长、发展，他就可算当之无愧的“教育家”。

新闻锐评
新闻：云南昆明有关部门下发通知，要求市内所有学校的班主任在班上发展两三名“治安小信息员”，收集校园暴力、侵财犯罪、手机网络淫秽传播、校园周边交通秩序、学校周边不良青少年活动情况等信息，以供公安机关与教育部门全面掌握校园动态。(2010年3月17日《法制日报》)
点评：“潜伏”进校园？

新闻：重庆忠县实验小学已往每年小学一年级生源约250人，2009年秋季的一年级新生却有近900人。这是因为政府为了招商引资，向房地产开发商作了承诺，学校成了楼盘买卖的筹码。那么，多出来的学生怎么办？实验小学接得下要接，接不下也得接，校领导因此苦不堪言。（2010年3月15日《重庆晚报》）
点评：一家乐，一家愁。

新闻：2010年全国财政支出预算安排的项目“冠军”是教育，达到11856.75亿元，是所有预算中唯一突破１万亿元的支出项目。（2010年3月5日新华社）
点评：还得省着花。

新闻：从2010年开始，山东济南将在大中小学试点开设廉洁教育课程，推动廉洁教育进校园。（2010年3月4日《济南日报》）
点评：头疼医脚。

新闻：浙江宁波一名教师在网络上自曝家底，从工资到房产，从身上的现金到银行卡余额，全部公开,他甚至公布了自己一年来的“非法收入”。他这样做的目的，是为了给“官员财产公示”做示范。（2010年3月3日《青年时报》）
点评：贪官笑了。

新闻：江苏公布《实施<中华人民共和国义务教育法>办法意见稿》，其中规定,教师在一所学校任职不能超过6年，到期必须到其他学校“交流”，以此遏制“择校热”。（2010年2月23日《扬子晚报》）
点评：强制“跳槽”？

声声在耳
                                                                 两会语录
       ◆“不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。”
       ——温家宝总理在作2010年政府工作报告时如此评价教育的作用。
       ◆“种种迹象表明，在被视为公平、公正的高考面前，加分制度已成为一条隐蔽于僻静处的特权小径。”
       ——全国人大代表夏绩恩批评现行高考加分政策。2010年全国“两会”期间，高考加分政策在代表委员中引发存废之争。
       ◆“是不是我们主管教育的领导也能每天早上4点起来，走走那15公里的山路。这样就会想出比这个更完美的政策。”
       ——全国政协委员崔永元提出教育政策不能“一刀切”。他曾跑了200多所乡村学校，知道撤点并校后孩子求学非常艰难，最远的来回要走30公里。
       ◆“一个不重视母语教育、母语能力培养和提高的国家，不可能成为人力资源强国，也成就不了文化的辉煌。”
       ——全国政协¬委员、海南省副省长林方略建议加强对汉语能力的培养和考核。
       ◆“我在一个城市的两所中学、两所小学的学生中进行了理想职业问卷调查。在九个可选择的职业中，科学家竟排在第七，紧随其后的是农民、工人。”
       ——调查结果让全国政协¬委员、中国科学院纪检组原组长王庭大哽咽，“青少年对科学研究不感兴趣，长大了也不愿当科学家，那我们的国家怎么能发展，中华民族怎么能振兴？”
       ◆“当一所‘农家乐菜馆式’学校的教育质量可以与城市‘大酒店式’学校的教育质量PK的时候，农村教育家就诞生了。”
       ——全国人大代表、浙江金华市金东区赤松小学副校长方青说，教育具有差异性，真正的农村教育应该立足农村本土，就像“农家乐菜馆”一样，凸显原生态特色。
       ◆“现在教育界就是争论太多。教育最需要的是努力向前走，努力去实验，做成功了，推广经验，不成功，总结教训，不要停留在口头争论。”
       ——全国政协¬委员、原¬中国科技大学校长朱清时说，中国教育要融冰，必须解放思想，鼓励实验，有一些敢于大胆突破、勇于创新的学校。
                                                                                                           （编辑　曾国华）