前不久，我与爱人陪同近80岁的大嫂前往德国探望侄儿一家，在那里住了二十几天。我们走访了几个大中城市，参观了一所大学、两所中学、一所小学，还采访了侄孙女所在学校的副校长。德国的学校教育给我留下了特殊的印象。
1. 德国各州普遍实行12年义务教育
德国学校普遍比较小，不像国内有几十亩、上百亩大的中学。但德国各州普遍实行12年义务教育。幼儿园虽然收费，但却因家庭收入而异，对家庭收入高的孩子收费高，对家庭收入低的孩子收费低。
2. 德国的考核制度是淘汰与推荐相结合
德国没有中考，也没有全国统一的高考。德国学生在小学后实行分流：成绩好的学生上第一类学校，这类学校的学生每年按成绩好坏实行淘汰制，成绩好的升上去，成绩差的留级；留级两次的学生降到第二类学校，甚至第三类学校。到12年级（即我们国内的高三），由州统一出考题举行毕业考试，大学根据学生的毕业考试成绩及平时成绩进行录取。第二类、第三类学校的学生高中毕业后根据自己的特长、爱好¾¬有关部门录取后参加工作，这类学校的优秀学生也可以跳到第一类学校去，以后考大学。
3．学校重视学生的个性爱好
德国学校的班额较小，每班只有30人左右。学生上午上5节课，中午1点左右就放学，下午不去学校，每个学生根据自己的兴趣、爱好进行各项有益的活动。我侄儿有两个孩子，女孩上初中二年级，男孩上小学五年级，他们平时学习成绩平均分都在1分、2分，即优、良（德国学校实行5分制，1分优秀，3分及格，5分最差）。女孩在初二就上3门语言课：德语、英语和法语。这两姐弟均有自己的爱好、特长，喜欢弹钢琴、摄影、打电脑，体育也不错，游泳、骑马都会。学校十分鼓励学生发展自己的兴趣爱好。
4. 教学中理论与实践并重
德国的教师在教学实践中十分注意学用结合，讲求教学实效。譬如：历史教师在即将结束第二次世界大战战后史的课程之际，会率领全体学生乘专车去波恩参观战后历史博物馆，加深学生对那个历史时期的理解和认识。当社会学课讲授到联邦德国的政治体制时，任课教师便会与学生们一起远行首都柏林，参观联邦德国议会大厦，旁听众议会议员商讨议案，并安排学生直接面见有关议员，使学生有机会“参政议政”，了解各种“政治疑难”。物理课和化学课直接在实验室上。学生观演实验、亲手操作并撰写实验报告，是“兵家常事”。
5．课堂上的主角是学生不是教师
德国课堂上的主角不是教师而是学生，师生之间的关系是平等的，他们的交流是对话式、启发式和讨论式的。教师记学生的“账”，学生也记教师的“账”；教师给学生打分，学生也给教师打分……德国学校极少遇见沉闷的课堂或沉默的学生，所有孩子都“肆无忌惮”、十分活跃。他们随时都会高举手臂，向教师提出尚未明白的问题，发表不同于教师的见解，抑或纠正教师的错误。学生永远不必担心自己“说错话”，只要他的答案是¾¬过思考而得，就一定会得到教师的认可和鼓励。
在德国学校里，每个班级都有一本教学日记，每节课的教学内容，学生的出勤、纪律以及行为表现等，都由教师一一记录在案。教学日记就公开放在讲台上，谁都可以看。教学日记要存档，一存就是几十年。
6．学生享有参与决策的权利
德国的学生不仅在课堂上享受充分的言论自由，而且在班级、年级乃至校级活动等若干方面，均有参与决策的权利。例如：据副校长介绍，一次，８年级的一个班有一个外出旅游学习的机会。班主任青睐维也纳，并向大家宣布了他的意向。没想到，学生们“另有所爱”，有的主张去巴黎，有的主张去布拉格，为了得到一个“合乎民心”的结果，班主任放弃了自己的主张，让全班学生以无记名投票的形式对上述3个城市进行表决。结果，布拉格以微弱的两票优势“取胜”。尽管维也纳和巴黎的拥护者备感遗憾，却欣然接受了这一民主表决的结果，高高兴兴地去了布拉格。班主任在家长会上说：“这次出门学习的机会是属于孩子们的，孩子们快乐，我也快乐。”
                                                                                                            （编辑　许丽艳）