亮出底线：学校道德教育的要义所在

“学校提出的有些要求太高了，我很想做到，但是总也做不到。”

“一天能做到，有人监督能做到。后来嘛，就不好说了。”

“今天提出这个要求，过了两天又提出那个要求，让人应接不暇。”

“我知道学校的要求，但是并不知道究竟该怎么做。”

……

　　这是在一次针对“你对学校提出的要求感觉如何”的调查中，笔者倾听到的孩子们的心声。从这些回答中，我们不难发现，要求过多、过高，重提出要求、轻检查落实是阻碍德育效率的两大原因。孩子们也明确地表达了他们所喜爱的道德教育：“绝大多数人都能够做得到”、“看了就明白”、“知道自己该怎么做”。

　　冷观当今的学校道德教育，我不能不说遗憾多于喜悦。虽然我们拥有先进的德育理念、完整的德育体系、“法定”的德育时间，但扪心自问：学校德育对儿童的道德行为究竟给予了哪些切实有效的指导与提升？学校德育在儿童道德素养养成过程中究竟出了几分实实在在的力气？孩子们的话不得不让我们反思：道德教育究竟是面向谁？怎么办？

　　笔者认为，道德教育是为了所有人、面对所有人的。它具有草根性，是芸芸众生都能够达到的；它具有全局观，是关注全体行为养成的。因此，亮出底线，应该是我们学校道德教育的要义所在，也是我校开展道德教育的核心指导思想。

1. 设定底线，让儿童成为规则制定者

　　底线究竟是什么？我们认为，底线就是社会公德的基本行为，是日常生活中应该遵守的细则规训，是我们人类基本良知的最低防线。学校德育的重点是让每一个儿童都能遵守基本的行为准则，正确地做人、做事。对于更高的道德目标和精神追求，我们积极倡导，但不强求。

　　儿童在已往的生活中已¾积累了一定的道德¾验。我们鼓励学生从已有的生活经验出发，发现学校生活中的公共问题，共同制定“人人都能做到，个个都是优秀者”的相关管理制度。为了让规则的制定过程更加规范、民主，我们给每位班主任写了一封信（见例1）。

例1：学校给班主任的一封信

为了让此次活动开展得更为顺利、更为有效，现给您提供以下步骤，供您参考：

步骤1：倾听学生的感受和需求。

步骤2：总结他们的观点。

步骤3：表达自己的感受和需求。

步骤4：邀请全班同学一起进行“脑力风暴”，共同寻找解决办法。

步骤5：写下全部的意见和建议，不做任何评价。

步骤6：共同决定保留或剔除哪些意见和建议，并商定如何付诸行动。

如果您计划采用以上步骤，那么我们建议：

★ 倾听孩子们述说是最重要的一步。

★ 表达你的感受时要简洁。

★ 控制住评价学生的观点的冲动。

★ 确保制定计划，实施最后方案。

　　“给他们信任，还我们精彩”，当孩子作为学校小主人的角色被充分肯定，当他们的公民权利被充分尊重后，他们的智慧得以充分的展现。经过筛选、整合、调整，由学生参与制定的在校各项活动的管理制度纷纷出台。

例如：看到有些学生饮用课间奶时随处丢弃空奶盒的现象后，学生在教师的引导下，自主制定了饮奶行为规范（见例2）。

例2：文明饮奶管理制度

1．由班主任落实好本班学生饮奶名单，并贴在前门墙壁上。

2．第二节课课间为全校饮奶时间，第三节课课间为全校收奶箱时间。

3．学生有秩序地拿牛奶，回到座位后再饮奶。学生不得将奶盒带出教室，更不允许在校园里边走边喝。

4．学生将牛奶饮完后，应立即将空奶盒轻轻地放入牛奶箱内，并摆放整齐，经管理者允许后方可离开。全班饮奶完毕，应将奶箱放置在本班前门走廊的班牌下，并靠墙摆放好。

　　在此制度中我们不难发现道德规范迁移的足迹：学生从已往生活中“按时就餐”、“走路不应吃东西”、“物品用后必须归还原位”的生活经验出发，明确饮奶和收奶箱的时间、饮奶地点、奶箱摆放位置等，这就是由儿童自主制定出来的人人都能达成的道德要求。

　　对自己制定的规则，儿童不再觉得陌生，不再排斥，教师也不用苦口婆心地说教了。更为重要的是，通过参与校园生活规则的制定，儿童原有的良好道德行为得以延续、强化、迁移，从而有力地推动了学校德育，儿童也成了学校德育中一支不可忽视的强大力量。

2. 表述底线，用“不”划出禁区

　　我们现有的众多规则都秉承着同样的思想：告诉儿童应该做什么。“那么没有提及的，我该怎么办？是做，还是不做？”于是，儿童或是成了生产线上的模具，循规蹈矩，束手束脚；或是天马行空，无所顾忌。于是，在进行道德教育时，众多规章就成了教师手中的面团，想怎么捏就怎么捏，想怎么说就怎么说。

没有明确的评价标准，学校的德育就会成为一纸空文。为了改变这一现状，我们大胆地提出：用“不”来划定禁区。我们不去试图把所有的行为都包含在规则之中，只是简单明了地指出不能为、不应为的举动，而这些不当举动就是不能触犯、跨越的道德底线。那么没有提及的，就是儿童应该享有的自由了！

例3：体育大课间上下楼管理制度

不推搡。

不落队。

不超前。

不说话。

手不扶栏杆。

例4：午间就餐管理制度

拿（放）饭盒时不插队。

吃饭时不说话。

不把饭菜倒在桶外。

不把饭盒拿出教室。

3.坚守底线，让行动成为习惯

　　我们坚信，虽然儿童的道德从本质上说是自我建构、自我发展的结果，但儿童发展的无限可能性，决定了他们的道德形成是需要借助外在力量的。道德根源于“习惯”。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯；度过了90天，这项习惯就成了你生命中的有机组成部分。

　　为了切实帮助儿童养成良好的习惯，我们通过一系列层层推进的主题活动，不厌其烦地反复历练学生。例如：围绕“让校园成为净的天地”的主题，我们以一学期为周期，对学生进行良好卫生习惯教育。从激励学生争当“学校（班级）卫生打扫小能手”入手，进而推动“三星级卫生班级”创建活动；从儿童学习生活场域出发，首先让班级洁净，进而拓展到班级走廊、校园文明监督岗等学校公共场所。“无纸校园”这一目标在坚守中达成的过程，也是儿童的不良习惯在潜移默化中逐渐消失的过程。

例5：“无纸校园”系列活动方案

二月主题：“无纸班级”（地面、抽屉、橱柜无纸屑）。

三月主题：“无纸走廊”（本班教室前走廊无纸屑）。

四月主题：“无纸文明监督岗”（本班负责的文明监督岗所在区域无纸屑）。

（编辑　孙金鑫）

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