携手农村教师共同发展

　　北京海淀区中关村第一小学有机会成为培养北京市农村教师的研修基地校，我们感到很光荣，也很自豪。我校拥有近60年的办学积累，形成了先进的管理理念、高素质的教师队伍和相对成熟的办学¾验。如何在更大的范围内发挥这些优质教育资源的优势，起到辐射和带动作用，这是我们¾常思考的问题，也是我们不可推卸的责任。

　　携手农村教师共同发展，是我校从2004年就开始的一项活动。每一次的“À手”都带给我们很大的收获，也更增强了我们的责任感和使命感。2008年暑假，学校接受了“农村教师研修工作站”的任务后，同样非常重视，把它作为推动学校进一步开放与发展的契机。

　　学校成立了由校长任研修站领导小组组长、书记任副组长、部主管领导为组员的领导小组，教导处、后勤处、导师组成的工作小组负责具体的工作，我们把研修站的工作纳入到学校整体工作计划中。在开学初的全体教职工大会上，学校对这项工作作了专门的安排与部署，落实了责任，从而保证了此项工作的顺利开展。

　　在半年的时间里，我们基本达到了预期目标，学员和指导教师都在一定程度上获得了发展。

一、明确任务，是获得研修实效的前提

　　成人学习是一种积极、主动、有意识的学习。明确目标和具体任务，对于成人学习而言至关重要。我们在研修站的工作中始终体现了四个“实”字：实心、实意、实事、实效。因此，我们在研修工作初始时的第一个动作，就是明确研修的具体任务，达成共识。

　　在研修学员进入校园的第二天下午，我们召开了中关村一小“农村教师研修工作站”的启动仪式，学校书记宣布了师徒的结对关系，主任宣读了研修站的工作计划，并布置了具体工作。研修学员逐一进行了自我介绍和研修目标介绍，研修站导师也一一为学员赠言。刘畅校长在讲话中明确要求:研修站的工作要让学员进站后“每天都是新的，每节课都有思考点，每天下来都有可思考、可总结的内容。”她要求“每个学员都要有一个很实的计划，并落实到每月、每周。导师要把5个月的工作形成一条主线，再把这条主线分成5个脚印，即每月一个主题，然后再把每个月的主题分成4个小专题分解到每一周，最好落实到某天、哪节课，主题是什么，主讲是谁，负责人是谁，给反馈的人是谁。每周五，师生坐在一起反思：本周的专题落实了没有？没落实的，下周怎么落实。”同时，校长要求导师和学员要把研修过程中的关键事件原汁原味地记录下来，3个人设一个记录员，每次活动都要记录，形成电子版，作为研修站没有任何修饰的原汁原味的同伴研修素材。

　　开学初，我校研修站就召开了导师会，强化导师的责任意识，要求细化工作安排，对学员要严格要求，按时保质完成各项任务，尽量满足学员的各种要求。我们要求导师在日常带徒过程中做到：（1）学员听课：有讲必有交流，必查反思。（2）学员上课：有听必有评课，提出改进意见，必查反思。（3）日常时间：每一个半天都要有具体的内容安排，不让时间流失。明确任务与要求，为导师与学员进入学习奠定了基础。

二、创造条件，是获得研修实效的基础

　　我们努力的目标是：“给学员尽可能多的支持与帮助”。

　　1.选派优秀导师。为学员提供优质的服务，首先要从挑选优秀的导师开始。我们选派学校语文和数学教师中教学能力、责任心、研究能力最强的教师担任导师，并积极组织导师参加北京市的研修导师培训活动。学校工作小组与导师共同研究、学习《指导教师培训材料汇编》的相关内容，把文件资料与导师自身的优势相结合，制定出切实可行的研修计划。这些软环境建设为学员研修工作做好了充分的准备。

　　2.创造最佳的工作条件。学员完成大量的研修任务，需要用电脑，需要随时利用网络资源，需要相对安静的环境，需要随时听到更多的优质课¡¡学校考虑学员的各种需求，在办公资源非常紧张的条件下，专门为他们开辟了一间办公室，为他们每个人配备了一台电脑，学校的内部资源学员也可以任意查看¡¡为了便于学员与导师进行交流，我们还在导师的办公室为每位学员配了一把椅子¡¡

　　3.帮学员熟悉生活环境。我校研修站的学员均来自北京远郊平谷区。根据市教委的统一部署，他们都被安排居住在北京市盲校。每天，他们由居住地到学校需要一个多小时的路程，非常辛苦。为了帮学员找到最佳路线，学校派居住在盲校附近的教师专门带他们熟悉从学校到居住地周围的环境。这些做法，让来自郊区的学员体会到家的温暖。

三、落实细节，是获得研修实效的保证

　　为了落实“让每一个学员都得到实实在在发展”的培养目标，我们细化内容安排，扎实开展工作，使学员的研修工作紧张而有效。

　　1．调研问卷—了解学员从见面之前开始。为了使研修工作落到实处，暑假刚刚开始，我校就为研修学员建立了公共邮箱，并通过邮箱对学员进行了问卷调查。我们要求学员在8月1日前填好问卷，以利于导师对学员的了解，因材施教。问卷的内容为：（1）自己最得意的一篇案例或教学设计。（2）自己最得意的一篇文章（教育随笔、教学随笔、论文）。（3）优势和劣势分析。（4）自己存在的问题。（5）近期目标。（6）对这次研修学习有何期望或计划。

导师在暑期就开始查看学员上交的材料，对学员有了初步的了解。这为后面开展研修工作做了充分的准备。

　　2. 制订周计划—把学习任务落实到每一个半天。“不能让任何一个学员觉得自己这个半天没人负责”是我们研修站对每一个导师提出的要求。每周五，我们都要求导师和学员一起制订下一周的研修计划，并细化到每个半天，力争让学员的每一天都过得充实。表1是我站学员于金凤老师一周的研修计划。

　　3.定时总结—随时梳理¾验。我们定期组织学员和导师进行总结。我校的学员分散在三个部，因导师分配问题，不能保证周周都把所有学员和导师集中在一起。为此，我们采取了分散和集中相结合的办法，要求导师与学员每周五对本周工作进行小结，每个部一个月进行一次总结，三个部每两个月进行一次集中总结。

　　4.同研共修—师徒共同成长。学员的课堂执教水平是本次研修工作的重点。根据我校新课改6年来教师成长的¾验，我们认为：课例研究是提高教师执教能力的有效手段。因此我校围绕课例，语文学科进行了单元主题研究的同课异构，数学学科通过课堂观察，研究师徒共上一节课。课后，学员对学生活动时间统计、教师提问等待时间等内容进行深入的探讨和交流。学员们感慨地说：“以前我们从来没有像现在这样带着研究的眼光、用数据统计的方法进行课例研究活动，真的是受益匪浅呀。”

　　在导师的总结中，我们看到：“同样是上课、批改作业，有人跟在身边与没人跟着的感觉大不一样，虽然有些压力，但也给自己一个及时反思各方面工作的机会，对本人来说也是一个很好的促进。”在导师与学员的共同研修中，我们既看到了学员的成长，也看到了导师的进步。导师的实践不断地向理论靠近，这是我校导师共同的感受。

　　5.资源共享—让学员与导师共享学习机会。学校的研修站工作并不是独立进行的，它与学校各个方面的日常工作都联系在一起：学区评优课、区基本功比赛、每周二下午的“说出我的教学故事”、每个学期末的“名师课堂”¡¡学校各方面的常规工作，同样也是学员研修学习的良好契机。例如：在学区“创新±”学科教学展评和“海淀区教师基本功大赛”活动中，我校导师团队有近60%的人都参加了比赛。在备战过程中，导师和学员一起学习、交流。导师把个人的学习、准备与带徒工作结合起来，把个体行为与团队行为结合起来，从课标学习到教育法规的学习等，从学科素养到说课水平再到学科技能展示，学员们都参与其中，共同学习、共同提高。

　　6.成长手册—记录学员的成长足迹。“教师成长手册”是我校近年来一直伴随教师成长的记录袋。学员进校的第一天，我们就让学员参观了我校刚刚评选出来的优秀“教师成长手册”。一本本教师“成长手册”让研修学员感慨颇多。根据我校的研修模式，我们也为学员准备了“学员成长手册”，项目如图1：

时光飞逝，中关村第一小学“农村教师研修工作站”至今已¾圆满完成了两期研修指导工作，又迎来了第三期学员。我们在为北京教育奉献自己力量的同时，也从这次研修活动的内容、方法以及操作方式中深受启发，如青年教师如何培养、教师整体素质如何提升等，可以说，这样的培训方式有效地实现了“双赢”。

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