在北京，35中并不是最优秀的学校，而温总理这次就是想到一所具有代表性的普通中学调研，到真正的一线看看，了解最真实的中学教育。在此之前，温总理曾明确指示三个不变，即课表不能变，教师不能变，学生不能变。他希望通过调研，真实地了解从2004年开始的初中课程改革的现状，为研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》收集更多的信息。这充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对教师的亲切关怀。我想，这是我们学校的荣幸，我们师生的荣幸，更是我们国家教育界的幸事。
 

　　做一名“学生”，听一上午课；听课结束后，用近一个小时的时间，对每节课进行细致的点评，并与教师们一起座谈—当温总理以这种特别的方式表达对教师的尊敬与对教育事业的关注时，作为一线教育工作者，我们在感动与兴奋、在被总理务实朴素的作风深深感染的同时，也在更深层次上对教育、对事业、对人生价值等问题进行再度追问。

 一、“教育是一项神圣而光荣的事业”

　　“国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。”总理朴实而真切的话语，让我们备受鼓舞，同时也深感自己的使命艰巨、责任重大。
 

　　北京35中的前身为李大钊等革命先驱创办的志成中学。建校之初，他们就明确了学校的办学宗旨:“改变民族落后，发展教育事业，培养栋梁之才，有志者事竟成”。“志成”二字贯串35中发展的始终，并逐渐积淀成“励精图治，自强不息，艰苦奋斗，有志者事竟成”的学校文化精神。这种精神将教师们聚集在同一个目标下，为学校的持续发展注入活力。在“志成”精神的激励下，学校走出了以宋平、王光英、李锡铭、王光美、邓稼先、王歧山、陶西平等为代表的众多的杰出人才，取得了骄人的办学成绩。

　　85年过去了，学校在发展、变化，但始终不变的是我们坚定不移的信念—为国家培养栋梁之才。今天，35中所有的教职工都知道一个“双肩理论”—“我们一肩挑着中华民族的复兴；另外一肩挑着千家万户的幸福，挑着每个孩子的前程”。这是我常跟老师们说的一句话，也是我用以督促自己、督促老师的一条重要准则。我深知，教育是一项伟大的事业，更是一种沉甸甸的责任。只有认识到这一点，教育工作者才能有信念、有责任、有激情；才能真正把教育事业当做人生大事，全心全意，坚定不移，无怨无悔。

 二、“教育的根本任务是培养人才，特别是培养德智体美全面发展的高素质人才”

 　　古人言：“君子之为学也，将以成身而备天下国家之用也”。学校教育的首要任务是培育人，而教育观念的核心，说到底就是两个问题：培养什么样的人，怎样培养人。在2009年9月4日下午举办的座谈会上，温总理指出：“必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆的探索和改革。”他提出了4点具体要求，即“符合教育自身发展规律的要求，符合时代发展的要求，符合建设中国特色社会主义对人才的要求，符合以人为本的要求。”
 

　　总理的讲话思想深刻，内涵丰富，要求明确，为当前及今后一个时期教育的改革与发展指明了方向。作为基层教育工作者，我想，我们能做的就是切实将总理的关怀与期望转化为投身教育事业的强大动力，转化为推进教育事业改革与发展的具体行动。

　　其实，作为北京市基础教育课程教材改革实验先进单位，35中一直有着良好的积淀和坚持改革创新的优良传统。近年来，35中遵循教育规律，制定并实施了“注重科技教育与人文教育相统一，全面发展与个性发展并重，学科教学与实践活动相结合”的课改原­则，强化教学管理，优化教学过程，面向全体，因材施教，以“勤、孝、礼、善、诚”为育人目标，全方位培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
 

　　这里我想重点谈一谈我校的“学案”导学教学法。
 

　　在实施课程改革的过程中，我们把着眼点更多地放在研究如何调动学生学习的积极性上。为了落实三维目标，我们设计了难度适当、探索学习过程与方法的“学案”，引导学生自主探究。
 

　　最早使用“学案”的是我校高中物理教研组的教师们。他们在准备教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律设计编写供教学使用的导学材料，内容涵­盖知识点、学习网络、能力要求，条缕清晰。使用这种教学模式后，学生热情极高：提问、查找资料、回答问题、小组讨论、研究性学习甚至社会实践等形式新颖且内容丰富的课堂，使他们在自我管理、自我学习中得到更多的知识。这种模式以“学案”作为支撑点，将45分钟的课堂向前、向后延伸，真正变讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
 

　　我们敏锐地意识到，“学案”导学教学法是学校实现有效教学的落脚点，是教师提高课堂教学质量的有力“抓手”，通过这一直接媒介，能进一步改变教师的教学思考定式、教学方式，从而实现学生学习方式的改变。
 

　　于是，2008年，我校提出借鉴高中物理学科¾­验，在全校推广并进行“学案”导学教学法的实验研究。2009年10月，我们组织了35中第八届教学研讨会，将主题定为“新课程背景下课堂教学行为研究暨‘学案’导学教学法中期总结推广大会”，统一全体教师的思想认识，将“学案”真正作为“老师的助手，学生的帮手”，通过推广和使用“学案”导学教学法，把教学的重心由教师如何教转移到如何让学生学会、会学。

　　像“学案”导学教学法的探索者一样，我校的许多教师都在自觉地改变着传统的教育教学方式，努力让课堂焕发生机与活力。在9月4日的调研中，温总理在下午用了近一个小时的时间对每节课作了详细的点评，充分肯定了我校教师运用的启发式教学、理论联系实际、研究性学习及在课堂上有意识地培养学生的逻辑­思维能力和应用能力等做法，同时也指出了教学中存在的不足。我们在深受鼓舞的同时，也进一步明确了今后课改的发展方向。

 三、“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品”

 　　总理在座谈会上对广大教师提出三点希望：“一要充满爱心，忠诚事业；二要努力钻研，学为人师；三要以身作则，行为示范”。这三点希望，从社会责任、治学态度、道德情操等方面，诠释了师德精髓，指明了为师从教的正确方向。我们要以这三点希望自励自勉，努力成为兼具人格魅力、学识魅力的人类灵魂工程师。
 

　　教师是学校的第一资源。只有教师成功了，才可能换来学生的成功；只有学生的成功，才能证明学校的成功。在这样一个链条上，教师是最重要的。

首席教师制是我校教师队伍建设的一个重要举措。
 

　　建立首席教师制的初衷，是为优秀人才创造一个施展才能的舞台。这个制度规定，每个教研组组长和备研组组长就是这个年级、这个学科的首席教师，他们不仅应在学科教学、教育科研上有一定的影响，而且还应当是学校“学习的典范”、“师德的表率”和“育人的模范”。

　　首席教师就像乐队的“首席演奏”，能在整个团队中起“定音”的作用。我们的首席教师不只是一种荣誉，更是一种责任。他要承担整个学科团队的组织建设任务，还要担负起培养和指导青年教师的责任。
 

　　不仅如此，我们也认识到，只有在一种权力分享、相互信任和共同承担任务、服务于校内所有学生的氛围中，我们才能创建一种支持教师专业发展的教师文化。近几年，学校着力营造这种团结Э作的教师文化，努力在教职工中倡导团队精神，引导大家懂得：要把不断发展的教育理念转化为教育实践，需要依靠大家共同的创造性的劳动。个人的发展进步与团队的建设成长是相辅相成的，我们既要发展教师个人的特色和风格，又要追求团队的调和一致。
 

　　在实践中，我们进行了许多有益的探索与实践。例如：高中数学教研组提出“教研组是教师成长的摇篮”，他们把注重“学”、加强“研”、落实“改”作为教研组的建设目标;化学教研组提出了“整体优化结构，发扬团体精神”的教研组建设宗旨，以“优势互补，整体推进”的教研思路，把“备、讲、评、改”4个环节作为常规教学的重要工作加以落实；语文教研组把学习过程总结为：读—丰富自我，思—提升自我，写—吐纳自我¡­¡­大家都深刻地意识到，团队的力量足以让最普通的人做出最伟大的事；整个团体好，个人才能发展。这是35中的理念，也是整个学校的氛围。
 

　　此外，我们在学校大力弘扬“为人师表，以人育人”的“八字师德”；进一步明确了“设施一流，并不等于一流的学校，只有质量一流，校风一流，管理一流，再加上一流的硬件设施才能称得上是一流的学校”这一学校发展观，以及“我爱我校，幸福伴我每一天”的学校共同愿景;在坚持以人为本思想的基础上提出三个服务，即教师为学生服好务，干部为教师服好务，学校为社会服好务，并将“学生对老师的教学满意不满意、家长对学校的管理满意不满意、社会对学校的教育教学质量满意不满意”作为衡量和评价干部教师以及学校的客观标准。
 

 四、“要办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”

 　　新教育实验的发起人朱永新教授说过这样一段话，我印象非常深刻，他说：“学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。有特色，有风格，才能有风采，才能有地位。”顾明远先生提出：“当代中国教育家最需要两方面的根基，一是中国文化的根，二是国际文化的视野。”我想，这对于学校办学来说是同样适用的。

　　在深入学习和领会温总理讲话精神的过程中，35中也进一步明晰了学校的发展方向。正如温总理所强调的：“教育既要面向未来、面向世界、面向现代化，与时俱进；又要办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。我们深知，办学不能只是盯着“脚下”，也要常“抬头”看世界，唯先有视野的大气，才能悟到教育的真谛，也才可能真正地办出一所具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化学校。我深信，惟其如此，才能在深刻把握教育规律和学生成长规律的基础上，对基础教育的发展趋势有一个宏观把握和预见，并把教育理想付诸教育实践。

　　而这首先源于对学校文化的继承与发展。如国学大师钱穆所言：“有垂统必先有创业，有创业则不尽垂统。业之可贵，亦在其能统。”35中的“垂统”是什么？在对学校历史的深入解读与梳理中，我们找到了35中成长的源泉：闪烁着历史与时代光辉的“志成精神”，不仅散发出历久弥新的馨香，而且蕴蓄折射出特有的学校文化。这对办学者来说是一笔宝贵的财富。
 

　　“源自‘有志者事竟成’的‘志成精神’，强调自信，注重人格，崇尚理性，是学校办学、教师教学和学生学习的最大动力。”鉴于这些认识，我校进一步明确了“办一所具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化学校”这一发展目标，提出了将传统特色与现代教育相结合的办学理念，构建了“德育为首，教学为中心，课内外相结合，家庭社会为依托”的实施素质教育的整体框架，既保持了“志成”办学精神的精髓，同时又赋予其新的时代内涵。

　　记得9月4日在送温总理上车时，我诚挚地向总理表达了我作为一位中学校长的决心：“有您这样的总理，中国的教育一定能更好地发展。作为校长，我们深感责任重大。”—这是我内心最深切的感受。我们作为肩负着重大历史使命的教育工作者，需要在不断的深刻反思中奋然前行。

　　朱建民，男，现任北京市第35中学校长。1978年参加教育工作。曾获得北京市先进教育工作者、北京市奥运会残奥会先进工作者和北京西城区优秀园丁等荣誉称号。2000年至今先后担任4所不同层次中学的校长，每到一校，都能迅速适应新的环境，把握学校发展的契机，使每一所学校都在短时间内发生明显变化，教育教学工作取得实质性进步。
 

（编辑 沙培宁）