年终表彰是一把双刃剑。作为校长，我对那些辛勤工作一年却无表彰“进项”的教师充满歉意。他们的失落之情刺痛了我。这些教师虽然工作成效不够突出，但正因为有了他们，校园里的全部工作才能正常、有序地开展。所以，我校每年都在不断地增设表彰的奖项，扩大表彰的范围，力图让更多的教师获奖。但越是这样，没有获奖的教师就越失落。2008年，一份特殊的年终总结终于让问题迎刃而解。
　　别样总结：关注教师的平凡业绩
　　与已往让教师写学期工作总结不同的是，2008年底，学校设计了一份“教师个人业绩登记表”，请教师填写。内容有三：一是本年度我取得的最令我自豪的业绩，二是本年度我身边同事最令我感动的一件事，三是我申请的一项特别奖项及理由。学校设计这份表格是受我校实行的教师发展性评价的启发。教师的评价应是多元的，不仅要有客观的数据评价和领导的评价，还需要教师的自我评价和同事的评价。教师填写“我取得的最为自豪的业绩”，为自己申请一个特别奖项的过程，既是自我评价的过程，也是自我肯定和自我表彰的过程。教师填写“本年度我身边同事最令我感动的一件事”，有利于教师彼此欣赏，增强集体的凝聚力。这样的总结，关注教师的平凡业绩，关注教师渴望得到关注和认可的心理需求。
　　特殊阅读：体验成功,欣赏美好
　　一份份总结叙述着教师成长的故事，记录着教师成长的足迹。所有教师的总结都被学校放在校园网上，对写作者而言，每一次被点击阅读都是一次幸福的成功体验。高二年级部主任是一位年轻的中层干部，身兼教务处及年级部的双重管理工作，他写道：“得意者三：面向全市高二政治教师开设备课讲座，参加了全市高一政治期末命题工作，和高二教师共同推进和谐年级部建设。”一位年轻的语文教师写道：“我指导的初三（1）班学生击败市内诸多名校的多名参赛选手，荣获南京市中小学经典诵读大赛一等奖。之前，我和学生的字斟句酌、反复练习终于有了回报。当结果宣布的时候，学生呐喊着向我奔来，小脸因兴奋而涨得通红，我和他们一样的激动！” 一位主动申请做班主任的年轻教师写道：“我有幸参加了学校‘守望教育理想 踏行生命麦田’读书报告会，论文获得2008年‘师陶杯¬’三等奖，成功申报了个人课题并成功立项，荣获期中考试绩效考核优秀班主任奖”，“在我的QQ空间里写了50多篇随笔”……
　　在肯定自己的同时，教师们还有一双双善于发现的眼睛，一颗颗容易被感动的心灵。初一年级部教师们不约而同地写到该年级部的孕妇团队（3位教师）。3位孕妇教师每人都克服身体不便或路途遥远等困难，按时上课，义务辅导学生，令所带班级的全体学生为之感动。一位第一次开设市级研究课的青年教师说：为了我的一节市级课，几位同事废寝忘食，认真研讨每一个细节，直至深夜12点仍饿着肚子，却依然热情高涨、意犹未尽。这节课的成功是语文组集体智慧的结晶。还有的教师写道：“元旦，年级部利用晚上排练节目直到9点，30位教师无人缺席，无人报怨，体现了年级部的凝聚力。”读着这些文字，人们的脑海中犹如掠过一幕幕电影，让人心生感慨。教师们善于发现身边的感人事迹，在对别人的欣赏中，感受到了人性的美好。
　　隆重表彰：收获学校的认可与尊重
　　“我最为自豪的业绩”从校园网上的文字变成教师间的口口相传，“我身边感人的事迹”在每年一度的师德报告会上被演讲，“我申报的特别奖项”在年终的总结表彰大会上被学校隆重授予。在表彰大会上，学校将每位教师的自主申报奖项做成一页PPT。教师自己满意的照片、自主申报的奖项名称和申报理由配上切题的模板背景由大屏幕放映出来，校长声情并茂地解说着，一个个惟妙惟肖、不乏幽默的奖项让会场不时扬起一阵阵会意的笑声。有的班主任给自己的是“不抛弃不放弃”奖、“守望”奖，有的年轻教师给自己的是“小蚂蚁”奖、“小蜜蜂”奖、“初生牛犊”奖，还有的教师给自己的是“勤奋”奖、“论文发表专业户”奖、“快乐成长”奖、“关灯锁门”奖、“最佳守门员”奖（每晚在办公室里备课到最后）……教师们全神贯注地看着大屏幕，脸上挂着微笑，心里充满期待。宣读近300位教师自主申报的奖项，用了近一个半小时的时间。之后，校长亲自给每一位教师颁发独一无二的奖状和奖品。这次表彰，教师们收获的不仅仅是一个荣誉称号，更是学校的认可与尊重。
　　认真反思：管理的核心理念是尊重
　　管理的艺术在很大程度上就是激励的艺术。激励的核心理念是尊重。尊重是重视与敬重，是懂得与理解，是包容与赏识。校长要尊重教师，还要善于促进教师间的彼此尊重。校长要有仁爱之心，感恩之心，包容之心，亲近教师，发现教师，欣赏教师，用智慧诠释尊重，用尊重书写教师和学校的发展史。
　　对自主申报奖项的教师进行表彰，其外显是捕捉教师工作中的亮点，欣赏每一位教师；其本质是尊重教师的个性，尊重教师的差异，尊重教师的付出，让表彰充分发挥激励作用，真正将表彰送到每一位教师的心坎里。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(编辑　许丽艳)