结束语

　　首先，高中特色办学是学校个性化的过程。特色办学是指学校在达到国家统一的标准后，实现个性化发展的过程。要实现学校的个性化发展，就必须创造性地解决好以下几对矛盾。

　　一是促进学生全面发展与个性发展的矛盾。

　　二是统一的课程标准与学生个体差异的矛盾。怎样在全国统一的课程标准下实现特色办学？

　　三是基础性教育和专业性教育的矛盾。学校要保证教育的基础性。我国对高中的定位是做好两个准备，即升学准备和职业准备。高中教育要处理好基础性与专业性的关系。

　　四是统一的管理要求和办学自主权的矛盾。从科学合理的角度来看，学校究竟要有多大的自主权？哪些需要教育行政部门统一管理，哪些需要校长说了算？学校在什么事情上、什么范围内能自主，自主到什么程度？这些问题都需要做深入的研究、探讨。

　　五是家长期望的趋同性和人才类型多样化的矛盾。几乎所有的家长都期望孩子上大学，但学生个体的能力类型、人格类型不尽相同。怎样解决这个矛盾，需要我们进行更深入的思考。

其次，高中特色办学是创新的过程

　　教育创新的根本目的是培养和提高每一个学生的创新能力。我们要改变当前的教育方式，使学生在有利于其创造精神成长的环境里发展，促进每一个学生准确地找到适合自己发展的道路。

　　教育创新的本质在于因材施教。创新不等于从无到有，在原有的基础上找到适合每种情境的东西也是一种创新。因材施教就是创新。学校面对不同的学生，找到并实施适合每个学生的方案，这个过程一定是创新的过程。

　　教育创新遵循的是发展性原则。学校在办学过程中要注重特色办学的过程，而非结果。校长应在管理、发展的过程中追求新的东西。

　　教育创新要有独到的要求。教育创新的过程具有很强的领域性，与企业创新、科技创新有区别。形成办学特色的过程更多的是创新的过程。要实现特色办学，不仅要有足够的智慧，更要有足够的勇气。

第三，高中特色办学是科学实践的过程

　　对高中特色办学应持有科学研究的态度。现代教育科学研究有三个特点：一是“去中心化”。二是“打破常规”。今天的研究要打破常规，不仅是归纳概括，更多的是一个发现和解读的过程。三是“合作完成”。在知识民主化的潮流中，实践者也是知识的创造者。高中特色办学的实践探索过程中，大家既是主试也是被试，所有利益相关者都是研究人。所以，在这样一个结构调整、内涵调整（课程改革）的双重背景下，创造性地开展工作更能展现学校的特色。

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