许多学校在创办特色学校的过程中，常常会在一些环节上出现问题，或者说变了味道。例如：我校有一个“四环节课堂教学”改革实验，通过“自学自研、讨论问难、教师精讲、运用评价”四个环节改变传统的课堂教学模式。可是，这个实验在有些教师那里是时断时续的。再如：我校新开设了一门活动课程——“名家大师进校园”，学校每周邀请一位某一领域的大师和学生面对面地进行互动、交流。尽管学生非常喜欢这项活动，但有的教师却不支持，甚至个别教师还出面干预学生参加活动。为什么会出现这些情况？
一、“拧紧”课程与培养目标的纽带
许多学校在培养目标和课程的互动中经常出现问题，培养目标没有走进课程，课程也没有真正体现学校的培养目标。这里面缺少了一个十分重要的纽带，就是共同价值观。只有共同价值观才能将培养目标和课程联系起来。
我校的培养目标是要把学生培养成脚踏实地、胸怀天下的高素质人才，学生要有高远的志向、历史使命感和民族责任感、自主决策能力、合作意识和领袖气质。这样的目标要靠怎样的课程去体现？
二、重视共同价值观的形成机制
确立价值观容易，校长坐在办公室里，也许一个上午就可以杜撰出一篇动人的文章。但形成学校的共同价值观却不是一件简单的事情，绝不是校长在办公室里想好了，然后这个价值观就可以在学校生根开花结果了。这里面必须有一个机制，一个帮助教师和学生形成共同价值观的机制。
第一个机制叫做“准入制”。第二个机制叫做“股份制”。第三个机制叫做政策支撑机制。如何尽快建立改革的政策支撑机制，十分迫切。
三、在管理活动中融入共同价值观
在形成共同价值观方面，课程的价值基本能够得到人们的认可，但管理活动的价值却常常为我们所忽视。其实，在很多情况下，我们讲了半天，其作用还远远不及实际管理活动中我们一个不经意的举动带来的负面影响大。如何在管理活动中融入学校文化、注入共同价值观，就成为我们特色办学的前提。
如果我们希望培养“有想法”的学生，那么，在学校的管理活动中，学校必须首先尊重学生。为此，我们通过一系列措施，让广大师生，特别是处于管理层面的人们认同这一文化。
如果我们希望创办能让学生自主发展的特色学校，那么学校的各项管理活动自然也应该注入价值观的内涵。我校每周一次的升旗仪式，既是对学校的一种教育，也是学校的一种德育管理活动。升旗仪式中有一个关键问题，就是谁站在主席台上。
四、物化学校文化
使价值观真正走进师生心里，其中一个重要的措施就是物化学校文化。例如：我们希望把学校办成生长学生想法、让学生充满创意的学校，即崇尚学生创新的学校十一学校的发展得益于改革创新，改革应该成为学校发展的主旋律。
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