谈高中特色办学

一、高中特色发展的重要背景：高中教育面临若干困惑

　　1．人才类别的多样化与培养模式的趋同化之间的矛盾

　　2．人的发展的个性化和学校发展的同质化之间的矛盾

　　3．学校竞争的激烈化与办学人员的惯性化之间的矛盾

　　从总体来看，社会的未来呼唤着学校的特色办学，学生的未来呼唤着学校的特色办学。因此，高中应该向特色发展的方向前进：把更多的办学自主权还给学校，把更多的个人发展的选择权还给学生。

二、高中学校特色发展的共同特点：实现某个领域的卓越

　　学校的特色发展，就是要努力创造某一个领域的卓越。这一领域集中反映学校的价值观体系，并能将价值观融入到学校的生活方式、教学方式以及其他行为方式之中，从而成为促进师生成长的良好的、具有个性特征的生态环境。

1. 特色是学校价值取向的集中体现

　　学校的价值取向是学校的核心价值与附加价值的统一。学校的核心价值是指学校都要贯彻国家的教学方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标。学校的附加价值是指学校可能具有的自身改革的切入点、自身的个性追求和自身的独特传统。不同学校的核心价值是共同的，但是它们的附加价值是不同的。

2. 特色是学校教育创新的切入点

　　学校的教育创新是针对普遍存在的固有的教育理念和教育模式进行的改革，而改革的切入点是形成学校办学特色的基础。学校特色的形成是一个长期的教育创新的过程，需要不断地深化、丰富和积累。因此，形成学校特色的过程，也是学校持续创新的过程，这就彰显了特色发展的能动作用。学校特色的最终形成应具有几个维度。

3. 特色是学校传统形成的重要基础

　　每一个学校都应该形成自己的传统，而且也都处在形成自己传统的过程中。同时，学校特色的保持和提升也会成为学校的品牌、传统与风格，而学校的品牌、传统与风格就是学校的竞争力。

4. 学校的特色发展是教育家成长的有效途径

三、高中特色办学的主要类别：多彩的高中特色办学的实践探索

　　从目前我国的情况看，高中学校办学特色主要体现在办学模式特色、文化特色、学科特色3个方面。

1. 办学模式特色

　　例一：广东国华纪念中学。国华纪念中学创办于2002年9月。学校地处佛山市顺德区，是佛山市顺德区一些企业家捐资兴办的纯慈善、全免费、全寄宿的民办高级中学，面向全国招收思想品德良好、学习成绩优异、家庭生活贫困的初中毕业生。学校明确提出把学生培养成对人生哲理、社会发展、世界未来有深刻理解的精英人才。这所学校在办学体制方面体现出特色。

　　例二：北京的中加学校。中加学校是北京师范大学附属实验中学与加拿大纽宾士域省的教育部、加拿大的加皇国际教育集团合作举办的高中。学校实行双学籍管理，学生毕业成绩合格将同时获得中国和加拿大两国的高中毕业证书。学校初步构建了中、加为一体的课程体系，促进了中国和加拿大基础教育的合作。以2008年为例，北京中加学校的高中毕业生共有321名，全部进入了加拿大及欧洲、美洲、澳大利亚68所大学学习，在境外的录取率达到100%。这所学校的特点是培养在境外读大学的学生。

2.学校文化特色

　　例三：北京八中。北京八中从1985年开始隔年（从2003年起，每年）招收30名10岁左右的小学生做八中少年班的学生。这些学生用4年的时间完成普通学生需要8年完成的小学、初中、高中课程，在14岁时参加高考。从1985年开始至今，少年班为大学输送了290名平均年龄为14岁的优秀少年大学生。

3. 学科特色

　　例四：北京月坛中学。该校是北京唯一一所以日语为第一外语的公立完全中学。在日语教学中本着“打好基础，扩大容量，加强听说训练，高标准要求”的宗旨，每年都有很多同学通过三级或者二级日本认证的日语水平考试。许多学生进入了北京外国语大学日语系或北京师范大学外语系学习，还有的学生到日本留学。

　　例五：北京师范大学附属实验中学。北京师范大学附属实验中学是一所历史悠久的示范性高中。这个学校很重要的特色之一是在普及的基础上培养优秀的游泳运动员。

四、高中特色办学的重要机制保证：课程改革

　　中国普通高中课程改革对于国民素质的整体提高、创新型人才的培养具有极其重要的价值，为因材施教和形成学校办学特色提供了重要的体制保障。

高中阶段教育应该成为培养创新型人才的一个重要的切入点与突破口。要从满足学生个性潜质开发的需求出发，因材施教，增加课程的选择性。另外，要使现代科技发展的部分前沿成果以学生可以理解的方式进入到课程中。同时要大力开展社会实践活动，利用社会资源，建立实践基地，让学生有条件动手，发展学生的兴趣和特长。

　　推动高中学校特色办学任重道远，需要观念、条件、机制、管理、社会等多方面的支持。高中特色办学是中国全面提高普通高中质量的一个历史进程，有关部门应最大限度地改善高中的办学条件，合理扩大学校的办学自主权，减少校长繁杂的事务，给校长更多的空间和时间，改善对学校“一刀切”的评价体系，正确对待学校管理和教育教学工作中形成的特色实验，为高中特色办学提供必要的环境。

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