校长领导能力的有效性将直接影响学校优质A民务质量。何为有效校长？如何进行有效校长评价？有校校长评价的质量如何保障？对这些问题的探讨，有助于我们进一步认识我国校长专业化问题，从而提高办学效益，改善教育质量。

　　中小学校长作为学校领导者和管理者，全面负责学校工作。校长的工作水平和工作表现影响着整个学校的办学质量。我国中小学校长评价的研究尚处于起步阶段，加强对中小学校长评价目的、评价标准、评价方法及评价结果使用等方面的研究，有利于促进我国中小学校长管理制度的科学化、规范化、制度化，也是促进校长专业化进程的一项战略性措施。

　　1992年，中共中央组织部和原国家教委联合发布《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见（试行）》，指出“按照干部德才兼备的原则，全面考核校长的德、勤、能、绩”，并要求各地“结合当地实际，制定中小学校长考核的具体标准和方法”。据此我国许多地方都开展了校长评价的实践与探索，但是迄今为止，校长评价远不如教师评价完善，其取得的效果从总体来看远不如教师评价，也很难令评价对象----校长信服。

　　校长评价的科学性值得关注。广东省广州市某区30位校长对当前的校长评价进行了评价。主要评价内容包括校长评价的目的、内容、主体、方法，校长评价中对校长个人素质的认定等。－－胡中锋、王红

　　笔者通过对北京怀柔区渤海镇中心小学的金明理校长的个案访谈，获得了我国目前对校长评价的现状、问题、方式、方法等较为翔实的一线资料，借以探讨中小学校长评价的发展趋势与改进措施。

　　近年来，按照吉林省教育厅、省政府教育督导团制订的《吉林省普通中小学校督导评估办法（试行）》以及配套的实施方案和指导意见，在充分调查研究和科学论证的基础上，我们就如何实施普通中小学校校长评价进行了初步研究和探索。（作者：吉林省蛟河市人民政府教育督导室 孙长慧）