让常态课走向优质

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• 提升中小学生学习力
• 提升学生社会责任感
• 对教育家的“原生态研究”
• 校长培训专业化研究

  我国中小学校长培训正朝着开放性、专业性方向发展。目前的校长培训专业化研究主要有校长发展专业化、学科建设、培训工作专业化三个视角。

• 校长教学领导力

  提升校长教学领导力是中国教育进入内涵发展的新的历史阶段的客观要求，是当前国际教育改革与发展的共同要求。目前，社会各界对于中小学校长教学领导力的关注越来越多，然而对于什么是校长的教学领导力，如何实现校长的教学领导力，还有很多模糊甚至相矛盾的认识。

• 校长教学领导力
• 关注新课堂

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）是指导未来10年中国教育改革与发展的纲领性文件。本刊特开辟“《规划纲要》知与行”专栏，为大家学习、理解、落实《规划纲要》提供一个平台。本专栏期待您的支持与参与。

• 拔尖创新人才的早期培养
  

  人才竞争已经成为各国间一场没有硝烟的战争。自上世纪五十年代起，世界主要发达国家和重要的发展中国家纷纷开始实施精英人才培养计划，并将其作为国家战略发展的重要举措。我国在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》中，明确提出进行“拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。”

• 区域教育督导与评价

  区县教育督导机构应该主要履行督学职能。目前，我国区县学校督导评估工作虽然取得了一定的进展，但仍然存在很多迫切需要解决的问题。为此，需要尽快建立一个科学、合理的督导评估体制，理顺教育督导组织内外部之间的关系......

• 学生领导力培养
  人才竞争已经成为各国间一场没有硝烟的战争。自上世纪五十年代起，世界主要发达国家和重要的发展中国家纷纷开始实施精英人才培养计划，并将其作为国家战略发展的重要举措。我国在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》中，明确提出进行“拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。”
• 学校特色建设：辨析与反思

  学校特色建设的起点是学校自身的需要，其核心含义可以理解为“校本、精细、实效、突出”。特色建设成功在精细，包括系统和细致两个方面。特色建设要与学校基础性问题对接，特色的内涵发展应当成为重点之一。深入的研究是学校特色持续发展的动力。

• 小班化教育

  2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:“深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。”小班化教育缘何兴起？为什么要实施小班教学？在实施小班化教育的过程中，各地教育行政部门、研究机构、学校、校长和教师会遇到哪些实质性问题？如何应对这些问题？关于小班化教育的探讨由来已久......

• 让常态课走向优质
• 接收务工人员子女公办校的管理探索
• 校长价值领导力
• 山西课改观察
• 学校后勤管理改革探索
• 办学体制改革案例解读
• 绩效工资改革
  

  2008年12月，当《国务院办公厅转发人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资指导意见的通知》（以下简称《通知》）下发时，基础教育人更多的是欣喜和翘首以盼。

• 农村教师研修工作站
  

  　　温家宝总理在《百年大计教育为本  教育大计教师为本》中不止一次地指出：要提高农村教师的素质。如何切实提高广大农村教师的素质？北京对已往做法进行了总结：以往培训是在教师业余时间进行 的，学习的内容有限，学员不能深入、系统地学习和解决一些大的问题；有的培训虽有在学校实践环节，但是课时有限，难以持续关注教师教学能力改进，因此，北 京推出了农村教师研修站项目。农村教师研修站是一个新生事物,其主要特点是让农村教师脱产进城学习，通过观察名师的方式，提升自己的专业实践能力和专业情 意。实践表明，该项目的成效是显著的。2009年，中央政治局委员、国务委员刘延东同志就北京市农村教师队伍建设工作作出重要批示，对北京市加强农村教师 队伍建设方面的措施和成效给予了充分肯定。