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《中小学管理》是以基础教育战线中小 学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师为主要读者对象的期刊。 详细内容>>
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近期策划关注---区域校长评价
中小学校长是学校主管部门任命的学校行政负责人，是学校的法人代表，对外代表学校，对内全面负责学校工作，处于学校行政中心地位。对中小学校长进行评价，是中小学校长专业化发展的重要途径，也是提高我国教育教学管理水平的必要保障。 1992 年，中共中央组织部和国家教委联合发布了《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见》。
《意见》要求各地按照干部德才兼备的原则，全面考核校长的德、能、勤、绩，并结合当地实际，制定中小学校长考核的具体标准和方法。这部《意见》是目前对中小学校长进行评价的主要依据，但是从各地实施情况来看，普遍存在缺乏科学的评价标准和理论依据，操作性不强，难以反映实效的不足。并且对中小学校长的评价主要体现在绩效评价方面。实际上，绩效评价仅仅是对其进行全面评价的一个重要维度，体现了中小学校长的“能”和“绩”，目前现有的评价体系缺乏对于“德”和“勤”方面的评价，无法体现中小学校长全面的领导者素质和管理水平。
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学生领导力培养
人才竞争已经成为各国间一场没有硝烟的战争。自上世纪五十年代起，世界主要发达国家和重要的发展中国家纷纷开始实施精英人才培养计划，并将其作为国家战略发展的重要举措。我国在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》中，明确提出进行“拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。” 参与讨论>>
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区域教育督导与评价
区县教育督导机构应该主要履行督学职能。目前，我国区县学校督导评估工作虽然取得了一定的进展，但仍然存在很多迫切需要解决的问题。为此，需要尽快建立一个科学、合理的督导评估体制，理顺教育督导组织内外部之间的关系......
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拔尖创新人才的早期培养
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关注新课堂
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）是指导未来10年中国教育改革与发展的纲领性文件。本刊特开辟“《规划纲要》知与行”专栏，为大家学习、理解、落实《规划纲要》提供一个平台。本专栏期待您的支持与参与。
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校长教学领导力
提升校长教学领导力是中国教育进入内涵发展的新的历史阶段的客观要求，是当前国际教育改革与发展的共同要求。目前，社会各界对于中小学校长教学领导力的关注越来越多，然而对于什么是校长的教学领导力，如何实现校长的教学领导力，还有很多模糊甚至相矛盾的认识。
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校长培训专业化研究
我国中小学校长培训正朝着开放性、专业性方向发展。目前的校长培训专业化研究主要有校长发展专业化、学科建设、培训工作专业化三个视角。
参与讨论>> - 绩效工资改革
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农村教师研修工作站
温家宝总理在《百年大计教育为本 教育大计教师为本》中不止一次地指出：要提高农村教师的素质。如何切实提高广大农村教师的素质？北京对已往做法进行了总结：以往培训是在教师业余时间进行 的，学习的内容有限，学员不能深入、系统地学习和解决一些大的问题；有的培训虽有在学校实践环节，但是课时有限，难以持续关注教师教学能力改进，因此，北 京推出了农村教师研修站项目。农村教师研修站是一个新生事物,其主要特点是让农村教师脱产进城学习，通过观察名师的方式，提升自己的专业实践能力和专业情 意。实践表明，该项目的成效是显著的。2009年，中央政治局委员、国务委员刘延东同志就北京市农村教师队伍建设工作作出重要批示，对北京市加强农村教师 队伍建设方面的措施和成效给予了充分肯定。
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让教育走向生本
世界进入工业化社会以来，有太多的工业化因素被机械地引入教育领域，有太多的功利目的侵蚀着教育的肌体……教育恰恰在最基本的问题——如何对待生命——上出了问题。学生的生命成长被人为地控制甚至摧残着，教育离目标渐行渐远，教育日益走向异化，教育迷失了方向！
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教育需要回家！
教育如何回归生命之家？郭思乐教授站在生命的高度作出了有益的探索。他鲜明地重申：教育的本质应该是“发展和提升学生的生命。” 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。学习是儿童生命的本能，教要皈依学，让生命自己行动。学生既是教育的对象，更是教育的资源。成长应该依靠学习者自身去完成。对学生绝不能揠苗助长，干扰生命的自然成长，而应该尊重生命成长的自然规律，“静待花开”。 -
学校知识管理
知识管理越来越受到各国企业界、科技界和教育界的重视。知识管理不以占有多少知识信息为主要目标，而以应用知识解决组织问题为根本任务。在中小学管理中引入知识管理，是提高学校知识资源的利用效能、促进教师专业化发展并提高其专业化效能的需要。中小学校可从获取和储备知识、促进知识共享、推动知识利用、进行知识员工管理等方面进行知识管理。
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