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我做校长20年:潜心办学 让每个生命都精彩

时间:2016-05-13 作者:刘显洋

“只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌。”我从1995年做校长至今,已经整整20年了。几十年来,我从一名乡村小学的普通教师,到走上校长工作岗位,经历了诸多酸甜苦辣,也品尝了种种收获的喜悦,我对校长这个角色,对学校管理和教书育人有了更加深刻的体会;也更加期待通过精心办学,让校园里的每个生命都得到尊重,让每个生命都绽放独特的精彩。

★ 扎根农村,乐享育人百味

—教师要以真诚之爱精心护育每株花草

1978年,国家恢复中考后,我成为全校四个毕业班中仅有的两位考上中师的学生之一。1981年,我从北京市丰台区师范学校毕业后,回到地处农村的母校庄户小学任教,并被安排到只有一个教学班的分校教书。当时,分校的办学条件很差,由于年久失修,教室的墙皮脱落,房顶透天,里面还住了许多麻雀,上课时在教室里又飞又叫,轰都轰不走;更令人害怕的是,房顶上有时还会突然掉下蛇来。当时,我不仅要开展教育教学工作,还要克服自然条件的困难,负责挑水、生火、运煤等一切杂事……

刚开始,我接的是一个二年级的班,全班25名学生,留级生就有十几个,有的还是连续几年留级。我满怀热情地投入到工作中,备课、讲课、批改作业,由于怕留级生影响纪律,我便每天板着脸过日子,不给学生一个笑脸。时间久了,问题就产生了。学生都很遵守纪律,但是学习仍不见长进,特别是那些留级生。后来,有几个学生干脆溜号,不来上课了,我还要派学生去家里“请”他们。经过一番思想斗争后,我开始寻找解决问题的办法。我尝试改变对留级生的态度,由嫌弃变为主动地亲近和关心他们,和他们聊天谈心,寻找他们不爱学习的根源,又找来球拍、跳绳、跳棋等,下课后和学生们一起做游戏,以此沟通师生感情。渐渐地,学生们开始把我当成知心朋友,我也更多地了解到这些学生的家庭状况,以及他们逃学、逃课的原因。于是,我便针对不同情况,采取了不同的措施……就这样,我努力发现每个人的闪光点,再将其发扬光大,使其成为孩子们扬帆前进的动力。

同时,我还注意在生活方面关心学生们。比如:我发动学生成立雷锋小组,坚持每天接送行走不便的冯振宽同学上下学;组织学生利用课余时间帮助家里劳动力少的同学到地里劳动,尽量使他们少缺课、不缺课;有的学生家里经济困难,我就和学生们一起去采集茵陈、益母草等中草药,晒干后卖给收购站,为他们购置学习用品;冬天到了,我用报纸把窗缝、门缝糊严;怕孩子喝冷水生病,我找来一把大铁壶,在办公室给孩子们烧开水喝;看到班里好多椅子没靠背,上课时学生们都弓腰驼背坐在那里,我便找来工具和材料,利用星期天一一修好……

精诚所至,金石为开。经过努力,班里的后进生都有了不同程度的进步,并且以饱满的精神状态投入到学习中。在做好学生工作的同时,我还注意提高自己的业务能力。一方面,我挤出时间学习古今中外教育家的著述,从这些教育先哲的著作中汲取营养;另一方面,我注重向有经验的教师学习,吸取他人的优点。我利用各种机会进修学习,细心地体会揣摩其他优秀教师的经验,再对照自己的教学取长补短。就这样,我的教学能力不断提升,我对教育教学工作也有了更深刻的体悟与理解。

1989年,学校安排我教自然课。为了上好课,我首先深入研读大纲、教材、教参,遇到不明白的地方,便及时向各种专业人士请教。比如:气象知识缺乏,就去气象站向工作人员学习,了解什么是雨量器、日照计;为了弄清楚什么是褶皱山、沉积岩,我专门去大灰厂、野三坡进行实地考察;为了了解动物的生活习性,我饲养了白鼠、蝌蚪、蚕、青蛙、蛇,一有空就细心观察。农村小学缺少教学仪器设备,为使那些枯燥的科学概念让学生易于理解、乐于接受,我自己创造条件,带领兴趣小组的学生利用废旧材料制作试管架、酒精灯、弹簧秤、动植物标本等,将其运用到课堂中;我结合农村条件,把学生带到野外进行实地考察,让学生把书本上的“死知识”同实际结合起来。有一次,在讲《青蛙和蟾蜍》一课时,我需要一段青蛙叫声的录音。10秒钟的录音,我和爱人一起,用了三个夜晚在河边守候,才录到满意效果。

怀揣真诚之爱,靠着勤奋和琢磨,我的教学越来越得到学生和学校的认可,那几年,我陆续获得了全国优秀教师、北京市优秀教师等荣誉称号;中央人民广播电台还曾以《丰台有个刘显洋》为题,报道了我的事迹。

★ 初任校长,摸索管理经验

—将“不唯书,不唯上,只唯实”作为工作准则

作为市区树立的扎根农村的优秀教师典型,1995年9月,原本已调入六里桥小学的我,又被调回农村,并被任命为校长,继续在农村教育一线发挥作用。对当时的我来说,做校长不是我的方向和目标,我爱教书爱当老师,喜欢在课堂上和孩子们其乐融融地相处。但从没有从事过管理工作的我,就这样被推上校长岗位,到丰台区云岗新村小学任校长。在那个只有六个教学班的农村学校工作的一年,使我对如何做校长有了初步的认识。1996年,我被调任新成立的南宫中心小学做校长,一干就是11年,也逐步摸索了一套管理经验。

南宫中心小学由六所完小合并而成,六校的管理水平参差不齐,人员也比较复杂。如何带好这样一支队伍,是我们领导班子面临的巨大的考验和挑战。

认真分析六校的情况,我们发现,学校当时存在的最大问题,是办学行为、管理行为、教学行为、教师行为、学生行为等的不规范。如何由不规范走向规范?我们认为必须建章立制,以各种制度规范行为。数年来,我们从学校管理、教育教学管理、学生管理等方面制定了100余项制度。在落实的过程中,我们提出了一些明确的要求,如领导干部率先垂范,制度面前人人平等;秉公执法,不徇私情;敢于碰硬,以养正气;关心体贴,融入情感;讲清意义,明理导行。我认为,制度的落实不是一个被动的过程,如果将它当作制裁教师的法宝,用制度对教师管、卡、压,树立领导的权威,那么它就走向了反面,教师就会产生抵触情绪。因此,在落实制度中,我首先做到明理,即讲清为什么制定此项制度,它的意义是什么,对教师有什么积极作用,以达到导行的目的。

我们努力为教师的发展创造条件,通过“需要”激励、“目标”激励、“榜样”激励、“强化”激励、“参与”激励,多渠道促进教师发展。比如:于忠老师对语文教学颇有研究,是我校唯一一名具有中高职称的教师,为了发挥其最大效能,我们安排他做专职教研员,负责教师的业务讲座、教学指导。几年之中,他对学校的教学工作起到了巨大的推动作用,而在这个过程中,他也将几十年的教学经验综合总结、提炼、汇集成册。1999年,于忠老师被评为丰台区知名教师。结合我校校龄短、青年教师多、干部管理水平低、教师专业化水平不高的特点,2001年,我们主动同首都师范大学联系,建立教师发展学校,利用首师大的资源,开展理论讲座、参与式培训、科研方法的指导,引领教师参加高规格的学术交流,等等,由此建立新型的管理模式和校本教研制度,使教师走上教育、教学、研究、学习和生活一体化的成长之路。

农村学校资源有限,我们便通过有效的资源整合,将校内外有利于学校发展的各类资源纳入教育的范畴,拓展发展的舞台。在新课程标准出台后,我们将校内外资源同校本课程的开发有机结合,制定了学校课程资源开发与利用设计方案。一方面,充分利用校内资源。比如:我们将学校图书馆开辟为学生阅览室,开设阅览课;开辟养殖区,养殖小型动物如蓝孔雀、锦鸡、兔、龟等,为语文、自然等学科提供观察场所,培养学生热爱自然、热爱动物的情感。另一方面,广泛开发和利用校外资源。比如:我们将云岗污水处理厂开辟为环保教育基地;将航天部火箭发射实验基地作为爱国主义教育、国防教育和科技教育的场所;将南宫农民别墅区开辟为德育基地,让学生体验农村的发展变化,激发其热爱家乡的情感;将南宫高效农业园、南宫地热博览园开辟为农业科技教育基地……此外,学校还建立了一个近10亩的小农场,种植果树、粮食作物、蔬菜,为学生提供劳动实践的场所。

在办学过程中,我一直将“不唯书,不唯上,只唯实”作为工作准则。校长作为学校的灵魂,要有自己的行为标准和准则,要善于在变化的社会中主动开展工作。为了使学校工作既依法办学,又具有创新性、办有特色,我一贯坚持三个有利于的标准,即学校所有的工作只要有利于学生的发展、有利于教师的发展、有利于学校的发展就毫不犹豫地去做,不等,不靠,抓住机遇,使各项工作落到实处。比如:2000年,学校生源减少,教师富余,我们便利用学校的师资条件和场地,创办了附属幼儿园,既解决了教师的工作问题,又填补了农村幼教的空白。后来,乡政府决定无偿为学校建一个2000平方米的标准幼儿园。

★ 品质办学,品悟校长的责任与担当

—托举区域教育梦想,让师生“做最好的自己”

2007年,我被任命为北京小学丰台分校校长,并被派到北京小学本校进行了将近两年的浸润式学习。2009年,北京小学丰台万年花城分校正式成立,它是丰台区为实现教育优质均衡发展,由政府引进的第一所品牌学校。在北京小学“主体性教育”思想与实践的基础上,我们结合学生成长的需求、教育的现状、社会对人才的需求,初步形成了我校自主教育的理念与实践体系。

我们将“让孩子拥有自主的人生”作为教育信仰,以“做自主发展的人”为育人目标,致力于创建一所具有国际视野、民族内涵,富有儿童特点,体现科学文明,适合学生自主发展的品牌学校。几年来,我们在自主教育的道路上不断地探索、学习、提升。

我们致力于让每位教师成为最好的自己。虽然这所学校是一所新建校,但教师队伍的能力、水平、经验并不是零起点,91名教师中,市、区级骨干教师比例达到30%。如何将这样一个新组建的教师队伍打造成一支优秀的教师团队?我们提出了团队建设目标:尊重他人,善于共事,团队至上,诚信互助,做最好的自己;同时提出:教师要拥有不进则退的危机意识、改革创新的发展意识、敢立潮头的领先意识,要具有合作的品质、学习的品质、研究的品质,要追求大气、才气、灵气三种精神气质。

我们通过主题式教研模式,促进教师自主发展;通过建立教师书架,引领教师向内涵发展;通过搭建“且行且思”交流平台,让教师的反思成为自觉;通过成立专家工作室,促进教师专业素养的提高;通过制定教师发展规划,让教师从优秀走向卓越。比如:在“且行且思”交流平台上,教师可以将学习和工作中的收获进行共享,由此发现自己工作中的优点和不足,借鉴他人成功的经验。接下来,我们又将反思深化,引导每位教师积累、撰写自己的“且行且思”文集,每个学期一册,定期交流和展示。学校还适时为优秀教师召开成长或教学特色研讨会,用“四个一”的方式帮助教师提炼、总结、提升教育教学经验,即“鲜明一个教学主张、编写一本经验文集、展示一节特色鲜明的研究课、做一个专题报告”。目前,我们已为三位教师举办了教学展示活动,出版了教学专著。

我们鼓励每个学生做最好的自己。我们认为:学习兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、个性的张扬,比分数更重要。我们通过构建自主学习的课堂,使学生思考的意识与能力得到提高,表达能力、交流与合作能力得到明显的发展。比如:在“学生小讲堂”中,“小讲师”要就某个学习内容给班里同学甚至换班讲解,由此激发了学生的学习兴趣,培养了一批小小学科带头人,逐渐形成了自主学习的课堂文化。我们通过建立菜单式课程体系,开设成语、书法、围棋、羽毛球、形体、陶艺、剪纸、名曲欣赏、名画欣赏等课程,开辟科技实践园、百工坊、百草园等学习场馆,开展各类社团活动、综合实践活动,为学生创造了个性发展的空间。我们形成了“花城少年七彩花”增值性评价体系,通过评选“育花”小能手的动态评价方式,以争获“育花”奖章为主要形式,实施增值性评价,让每个学生都得到更好的发展。

七年来,在北京小学的影响下,我校初步形成了花城教育品牌,在让优质教育资源增值的同时,还实现了优质教育资源的共享。2013年底,我们与区内的七所学校成立了“尖毛草学校联盟”,立足教师队伍建设、课堂教学改革,共同研究,共同学习,共同发展。我们受新疆乌鲁木齐、贵州天柱县、广东东莞、内蒙古巴彦淖尔等多地多部门委托,多批次组织教师培训……

七年来,我们从蓝图起步,从思想起飞,不断地用汗水和心血追求我们的教育梦想。作为学校的掌舵人,我可以欣慰地说,我们付出的是辛苦,收获的是快乐和幸福。

人物小档案

刘显洋,北京小学丰台万年花城分校校长,首批北京市中小学名校长发展工程学员,曾获全国优秀教师、北京市劳动模范、北京市优秀教师、人民教师奖等荣誉。几十年来,他以自主教育为追求,从自主管理、自主课程、自主学习、自主评价等方面大胆实践,形成了以自主教育为鲜明特色的办学体系。

 

 

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