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《创造力和教育的未来:数字时代的学习 》

基本信息

  • 作 者:克拉夫特
  • 出 版 社:华东师范大学出版社
  • 出版时间:2012年11月30日

内容简介

数字时代的儿童有四个基本的生活特征:一是多样性,借助智能手机、电脑等工具,可以同时做很多事情;二是可能性,多样性本身就潜在着持续不断的多种可能性;三是娱乐性,与消费主义直接相关;四是参与性,特别体现在想象力、娱乐、文化产品的创造上。这对今天的教育提出了极大的挑战,需要我们重新审视教育的内容是什么,教育的内容由谁提供,教育如何培养学生的创造力,等等。亚里士多德说,科学的产生需要具备三个条件,分别是闲暇、自由、好奇心。营造贴近儿童生活特征的教育氛围,呵护儿童的创造潜质,使之不被破坏,是当下教育的使命之一。

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目录

译者序

致谢

作者信息

前言(代序)

第一章 变迁中的儿童和青少年

变迁中的家庭、儿童和青少年

儿童和青少年:两种观点

技术在改变儿童和青少年

教育如何应对儿童和青少年生活方武的变迁

第二章 创造力和教育的未来

创造力概念的演变

教育领域中创造力地位的提升

教育的应对

学业成绩的挑战

教育领域中对创造力的理解教育未来?

总结:创造力和教育的未来

儿童与青少年变化的四个方面

第三章 多样性

多元化的童年

多样性的意义

第四章 可能性

“可能性思维”:从现实性到可能性

可能性空间

儿童和青少年的多种可能性

课堂中的多种可能性

教育工作者的两难困境

第五章 娱乐性

游戏与探索

网络游戏的蓬勃发展

在虚拟世界中建构意义

娱乐中的情绪作用

复杂性联系性以及个人交互网络

对游戏消费的深入理解

对教育工作者的挑战

游戏

第六章 参与性

无处不在的参与性

高度的网络参与

无法抗拒的网络参与

参与性与儿童的声音

娱乐和多种可能性中的参与

参与当中的冲突与困境

课堂上的参与

第七章 文字与媒介工具的扩展

两个要求:望远镜与指南针

娱乐性和多样性的望远镜

媒介与文化的扩展

参与性和可能性的实现(

媒介与文化的扩展对教育工作者的要求

媒介与文化的扩展之中的困境

对教育和教育工作者的启示

从过去到未来

第八章 共创教育的未来

参与性和可能性;努力促进学习投入

创意多样、感情丰富的自主学习者

从危险到适应、到重建

多样性和娱乐性:改变社会资本

可能的教育未来:所有人的社会责任

信任,确定性,现实,创新

从热情到冷静

地震一般的巨大变化

创造性的教育未来:引发地震式的变化"

教育目标

故事内容为何?

这是谁的故事?

故事如何发展?

共创教育的未来

参考文献

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